Basquetebol na escola.

Passe e marcação fazem parte do esporte e devem ser ensinados em situações de jogo.

O basquete é um campo rico em experiências corporais, pois envolve movimentos variados, como quicar a bola, lançar à cesta, fazer o passe e se esquivar da marcação. Mas, para que essa prática, comum nas escolas, resulte em aprendizado para todos, é preciso abandonar o trabalho centrado apenas na técnica. "Devemos fugir das aulas que selecionam os melhores e marginalizam os com menos habilidade".

 Basquetebol na escola.

 Basquetebol na escola.

O ensino de basquetebol também inclui o treinamento das capacidades técnicas da modalidade. Neste sentido, Greco (2005) destacam as seguintes habilidades técnicas que devem ser ensinadas:

• Organização dos ângulos no arremesso;
• Controle da força na condução, lançamento ou arremesso da bola;
• Determinar e controlar o tempo de passe da bola;
• Determinar linhas de corrida no lançamento da bola;
• Se oferecer ou movimentar-se no momento e espaço mais adequados ao jogo;
• Antecipar a direção e a distância do passe;
• Antecipar ou tentar prever a posição da defesa;
• Observar os deslocamentos dos adversários e dos seus parceiros.

    A terceira vertente importante é o desenvolvimento das capacidades coordenativas em jogos escolares (GRECO, 2005). Neste sentido, diversos exemplos de atividades de ensino são apontadas (GRECO, 2005):

• Dançar com bolas conforme a música;
• Balançar-se num banco sueco, lançar e pegar uma bola;
• Jogo da sombra com o colega quicando uma bola;
• Balançar-se num banco sueco e conduzir uma bola;
• Circundução simultânea dos braços ou em sentido contrário;
• Lançar uma bola para cima e pegá-la após um giro completo sobre o eixo longitudinal; e
• Andar paralelo a uma linha reta e simultaneamente cruzar os braços, abrir e fechar pernas e pés.

Atitudes, valores e cultura: contribuições do ensino de basquetebol

    É muito importante enfatizar que o ensino do basquetebol na escola deve sempre considerar os pontos crucias abordados por Darido (2012) e Souza Junior e Darido (2003):

• Valorizar a cultura corporal já presente nos alunos;
• Promover a inclusão por meio da educação física e tentar evitar a exclusão, inclusive a autoexclusão;
• Dar significado ou contextualizar as atividades e saberes a serem desenvolvidos;
• Promover a participação ativa dos alunos mediante rodas que proponham modificação das atividades (se for o caso) e das regras dos jogos;
• Diversificação dos espaços, das atividades, das aulas e dos materiais utilizados;
• Utilizar as regras dos jogos para ensinar a importância da disciplina;
• Promover a participação de meninas e meninos;
• Integrar o ensino-aprendizagem da educação física ao projeto político-pedagógico da escola, bem como à família e à comunidade em geral.

    Embora muitos professores ainda sobrevalorizem os aspectos técnicos e até midiáticos do esporte, deixando de discutir os conteúdos do basquetebol com os alunos, outros têm sido abertos a ir além da técnica, discutindo e formulando democraticamente seus conteúdos de disciplina, buscando também ensinar e discutir valores fundamentais da cidadania, como inclusão, diversidade, autonomia e cooperação (Impolceto et al., 2007).

    Neste sentido, a experiência de uma professora de escola pública em bairro pobre de Pelotas (RS), enfatizando conhecimentos, valores e atitudes, valorizou a construção de um projeto político pedagógico pautado na inclusão social e na cidadania. A longo prazo as aulas de Educação Física, incluindo o conteúdo de basquetebol, vêm contribuindo para a discussão da violência e tem reduzido as diferentes formas de discriminação e “bullying” naquela escola (Guimarães, 2011).

Conclusão

    O ensino atual do basquetebol na escola deve enfatizar os preceitos da iniciação esportiva universal, respeitando a cultura e bagagem cultural dos alunos, bem como integrando o esporte à escola e à comunidade e resgatando a cidadania, a motivação, o prazer e a alegria de jogar.

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